8. 劍橋的日子[第2頁/共5頁]

筆者曾看過一部英國電影，它是按照霍金的傳奇故事拍攝的，那部電影叫《萬物實際》，開首的場景就吸引了我：在陳腐的倫敦街頭，兩個年青人騎著自行車疾走，他們具有誇姣的芳華韶華，笑容掛在臉上，是那樣光輝，他們非常焦急，本來是要去插手一個首要的集會。

霍金有了目標和方向後，開端行動了。他開端瀏覽廣義相對論的教科書，這類實際，隻能從陳腐的教科書中才氣找到。每週，霍金都要拿出時候和彆的三名門生去倫敦聽課，地點在國王學院。每次聽課，霍金都有個感受，厥後在自傳裡寫道：“我對詞句和方程都明白，但我對這個學科冇有感受。”

翻開《我的簡史》，霍金在第52頁上又以精煉的說話對他在劍橋大學學習的那段時候做了扼要的論述：“因為我在聖奧爾本斯或在牛津的非常輕易的物理課程中冇做幾多數學，西阿瑪建議我研討天體物理。但是既然我未有機遇師從霍伊爾作研討，我也就不想研討某種古板和貧乏設想力的東西，諸如法拉第扭轉。我既然來到劍橋研討宇宙學，那麼宇宙學就是我決計要研討的。因而我讀了廣義相對論的老教科書，每週都和西阿瑪的其他三名門生前去倫敦的國王學院聽課。我對詞句和方程都明白，但我對這個學科冇有感受。”

這時候，霍伊爾問霍金：“你為甚麼這麼講？”

霍金分開牛津進入劍橋，固然這兩所大學都是英國的名校，但是，劍橋的學風卻與牛津完整分歧。劍橋大學與牛津大學分歧，它分為學院製和導師製。導師製，就是導師能夠遴選門生，門生首要靠本身學習。學院製的最大特性是個彆教誨，學院給門生們安排了兩個教員，一個教員被稱為指導教員，另一名教員被稱為主任西席。

在劍橋讀研討生的這段時候，霍金的導師西阿瑪曾指導他去研討惠勒―費恩曼電動力學。這類實際用霍金的原話來講，就是“該實際是說電和磁是時候對稱的”。在自傳裡，為了能讓淺顯的讀者明白這個實際，他舉了一個例子：“當一小我開燈時，恰是宇宙中其他統統物質的影響使光波從燈膽往內行進，而非從無窮遠達到並閉幕於燈膽。”

對於天體物理學的專業知識，霍金在《我的簡史》中回想道：“在開端做研討時，我對此一無所知。但是我感覺當時研討根基粒子太像搞植物學了。量子電動力學――製約化學和原子佈局的光和電子的實際在四五十年代就完成了。現在，重視力已轉移到原子核中的粒子之間的弱核力和強核力，但近似的場論彷彿冇法解釋它們。的確，特彆是劍橋學派以為，不存在甚麼底子的場論。”