第37章 褒貶不一[第1頁/共3頁]

李雲霞附和，“你這個教研室主任挺稱職。”

“教員，為了實現胡想，主動應戰各種波折是需求的磨鍊，被動忍耐束縛，內心不歡愉，也要忍耐嗎？”

這與其說是孩子們的自我鼓勵，不如說是對當前招考教誨弊端的控告。

講課教員說完，草草下課，一臉懊喪。

“不能普通上音體美課，我們不該反對，而應當同意嗎？不然就是妄圖吃苦，不懂生於憂患、死於安樂的事理嗎？”

這是耗費本性、扼殺人道的教誨。

“你們都是長於思慮的同窗，你們提出的題目教誨部分相乾帶領必然會考慮和妥當措置。”

它像一個工序周到的出產車間，出產出來的成品將難有建立和作為，除了被人奴役，無作他用！

各縣市報送的優良課一共十二節，整整聽了兩天。

見兩人互動，前麵的宋丹陽眼紅心熱，湊過來自作聰明，“於主任，你感覺剛纔這堂課太差了是吧？我感覺也是。阿誰教員都壓不住場了，嘻嘻，讓門生們架空了。如果是我，必然會保護師道莊嚴，不讓門生胡言亂語……”

教誨如果不遵守孩子們心機、心剃頭育的天然規律，片麵尋求升學率，無疑弊多利少、後患無窮。

門生們的聲音迴盪在會場中，稚嫩、清脆，卻透著酸楚和哀痛。

長此以往，門生們冇有安康的體格，冇有健全的品德，冇有獨立的思惟。

講堂還在停止。

在坐的教員一片寂靜。

在場的西席們墮入沉思……

門生二：“我們起早貪黑不算，音體美課被嚴峻緊縮，我們每天坐在課堂裡上課，很多同窗有頸椎炎、腰間盤凸起、肩周炎，疼的時候我們就靠在前麵課桌上蹭、壓、頂，如許能減緩疼痛，今後我們要用【天降大任於斯人，必先苦其心誌，勞其筋骨】自勵，按捺病痛。”

……

可門生們思惟純真，誠篤無欺，內心的蒼茫和巴望讓他們的聲音越來越振聾發聵。

可這是一堂很實在的課。

於勝海一板一眼地來了一句。

他們學會了從命，變得僵固、依靠、慎微，十年寒窗苦讀，十年與世隔斷。

如果直接讓門生當堂背誦全文，或者采納其他體例結束，就不會失控。

“當丈夫更稱職。”

阿誰講課西席感遭到氛圍偏離了估計，從速正麵指導。

本該充滿歡聲笑語的芳華少幼年女，冇有花腔韶華的生機四射，整天監禁在監獄一樣的課堂，任低頭久坐殘害身材，任書山題海壓抑本性，逐步耗費新鮮的創新思惟和彭湃的豪情……

明顯被不公道地對待，還讓門生們自我安撫將錯就錯，那是自欺欺人、錯上加錯。

講課西席慌了，難以抵擋。

“教員，這篇文章是戰國期間思惟家孟子寫的，奉告人們要想勝利，必須經得起波折和磨練。但是文中寫的舜、傅說、百裡溪都是當代的成年人，我們和他們的春秋段、處境都分歧，我們是新期間的中門生，還需求生於憂患嗎？”