第175章 得力助手[第2頁/共3頁]

愛育是她自創的教誨理念，但實在早就存在，隻是此前冇人重視和總結。

方茹燕如有所思地看著衝動的李雲霞，“李校長，我很佩服你，你確切找到當前教誨最大的弊端，確切是缺失感情教誨，也就是你說的愛的教誨。”

“你說得對。方主任，實在你是我的前輩，很多處所我應當向你取經。”李雲霞樸拙地說，“我們在一起共同不消在乎職位凹凸，互通有無，達成共鳴，然後各儘所能就好。隻要把教改東風化雨般順利推動，辦好群眾對勁的教誨，我們無愧於心，就算勝利。”

“李校長，我在嘗試中學任職期間，曾遍及體味過全市各所中學的講授環境，也到外埠考查過很多次。各地教誨環境良莠不齊，但有些處所的環境很糟糕，乃至有的黌舍主動與社會培訓班合作，把講授任務直接轉嫁給高免費的不法培訓機構，很多家長不堪重負，冇法付出高額的教誨用度，家校衝突、家庭衝突層出不窮……”

可他們甚麼也不能做，隻能坐在課堂裡和那些籠統的知識決死鬥爭。

鬨不好，要麼畫蛇添足，白白華侈西席們的時候和精力；要麼矯枉過正，擾亂普通的講授次序，得不償失。

李雲霞把內心想的這些，一股腦兒地說給方茹燕聽，最後，她說，“方主任，我感覺我冇有危言聳聽，我確切有種激烈的危急感。”

李雲霞深受鼓勵和打動，實在她剛纔說的這些，還是冇精準地表述她心中所想。

“跟動手機和電子產品的提高，大人們之間的乾係越來越冷淡、冷酷，直接會影響到孩子的認知。特彆是現在很多孩子本來就是獨生子，他們在黌舍裡大多時候用來上課、做題。高強度的學習壓力讓他們冇偶然候交朋友，同窗相互貧乏相同和合作，大多孩子心機和感情上變得孤介、無私，如許的孩子即便成績再好，也有品德缺點。如果大人和孩子都成了冷血植物，再高的分數都是嘲笑話。”

身心不安康的家長和教員養不出、教不出身心安康的孩子。

方茹燕的話讓李雲霞大喜過望，有如許默契的得力助手，今後的事情必定事半功倍。

“不過，我們不能操之過急，事緩則圓。”方茹燕說，“有個校長教改失利的經驗，我們必須躲避……”

方茹燕清算了一下思路說：“我們黌舍的教誨現在還算良性生長，門生們在自主教誨理唸的催促和鼓勵下，已經能把玩和學有機同一，把本身黌舍餬口安排得井井有條，我們冇有剝奪門生的課間操、音體美課和活動課時候，各科功課也限時限量，但美中不敷，我們確切貧乏你剛纔說的愛育。”

講授鼎新是黌舍教誨與時俱進的必定趨勢，但想在原有根本上精益求精，實現良性生長，並不是件輕易的事。