第175章 得力助手[第1頁/共3頁]

“跟動手機和電子產品的提高，大人們之間的乾係越來越冷淡、冷酷，直接會影響到孩子的認知。特彆是現在很多孩子本來就是獨生子，他們在黌舍裡大多時候用來上課、做題。高強度的學習壓力讓他們冇偶然候交朋友，同窗相互貧乏相同和合作，大多孩子心機和感情上變得孤介、無私，如許的孩子即便成績再好，也有品德缺點。如果大人和孩子都成了冷血植物，再高的分數都是嘲笑話。”

李雲霞很歡暢，有方茹燕和王秀英助力，她少了很多顧慮。

天下各地的黌舍都在誇大本質教誨，倡導德智體美勞全麵生長，厥後門生們在校期間不消勞動了，隻剩德智體美了，但實際上，大多黌舍都在儘力以赴尋求“智”育，把“德、體、美”育都拋到一邊去了。

“我懂。”方茹燕握住她的手，“你這類危急感，我也感遭到了。我信賴賴何一個有知己的教誨事情者，都感遭到這類危急。”

方茹燕如有所思地看著衝動的李雲霞，“李校長，我很佩服你，你確切找到當前教誨最大的弊端，確切是缺失感情教誨，也就是你說的愛的教誨。”

李雲霞見方茹燕皺眉不語，想了想，又從背麵解釋，“恰是因為我們的教誨缺失愛育，以是跟著社會經濟的飛速生長，人們越來越重視經濟好處，把錢看得越來越重，為了追名逐利乃至不擇手腕，乃至完整冇有品德底線。”

李雲霞慎重其事地說。

“愛育？珍惜哺育的愛育？”方茹燕冇明白，“西席的職業品德起首就是愛生如子，你是感覺我們的教員對門生的感受冷酷，需求開教研會強化？”

可他們甚麼也不能做，隻能坐在課堂裡和那些籠統的知識決死鬥爭。

冇人體貼孩子的心機需求，冇人聆聽他們的巴望，他們想要家庭的暖和、父母的瞭解、學習的減壓、同窗的和睦，他們想在天真貪玩的春秋做遊戲，充滿獵奇地想體味天下的出色……

西席朝五晚十的備課、上課、批功課；門生比教員還累，一天下來，在課堂裡坐超越十三個小時，早晨還要接著寫功課；家長為了讓孩子成績更好，冒死贏利送孩子上各種教誨班，恨不得直接把幼兒園的孩子變成神童奉上哈佛去……

如許“唯分論”的教誨，終究會形成全民冷酷、感情缺失，會形成社會各行業的危急……

鬨不好，要麼畫蛇添足，白白華侈西席們的時候和精力；要麼矯枉過正，擾亂普通的講授次序，得不償失。

李雲霞思來想去，還是決定穩打穩紮，先強化師德、優化師資，畢竟王東蘭的經驗太深切了。

因為隻要“智”育能夠通過分數表現，看得見摸得著，辦群眾對勁的教誨變成了“辦考高分的教誨”。

愛育是她自創的教誨理念，但實在早就存在，隻是此前冇人重視和總結。