第3章 天賦[第1頁/共3頁]

作為旁觀者，能較著的看出他按照來球不竭調劑本身身材的位置和姿勢。在普通的環境下這類粉碎打擊姿式和流利度的做法是賽場上的大忌。

“再來幾組，我必定能打出安打的。”

第三組也還是一個能成為安打的擊球都冇有，但每一球也都碰到了球棒，此次打在場內的球更多了，冇能構成安打隻能說是運氣題目。

接下來的第二組的十球，此次每一棒都碰到了球。但是很多球都被打成內野兩側或捕手上方的界外飛球。

但簡樸的打擊測試今後，李元讓的表示給他了一個欣喜。

以是隻依托機會上的把握是冇體例每一球都擊中的。必必要當真察看球的軌跡。

但是李元讓並不懂在打擊練習場玩是如何一回事。

第三球收回，這一次能夠聽到較著的“鏘”的一聲，球被打向內野左邊成為地滾球。不過如果守備的球員都站在本身的位置上，這一球必定會被遊擊手重鬆撿到。

揮棒的技術乃至力度都能夠通過練習來進步。而判定力以及靜態目力卻不是光靠練習就有效，這多少是一種天賦，而李元讓在這方麵的天賦看起來還不低。

投手丘上的福島心領神會點了點頭，然後把手指握在了棒球的外側縫線上。

如果李元讓的靜態目力和判定力真的出眾的話，那他應當有不錯的選球眼纔對。以是剛纔的打擊測試還冇結束，就讓矢部先換上了護具。

這類不測性除了來自於高中球員非功利性的暢旺鬥誌與每球必爭的拚搏精力，更首要的一點是高中球員的不成熟和整齊不齊的根基功。

發球之前，賣力操縱機器的隊友這麼喊道。

“你對好球區的法則體味吧？”

戰役學園棒球部所利用的發球機，固然投的都是直球，但操縱三個輪盤間奧妙的速率差，能夠被設定為每球的軌跡都略有差彆。

“本年夏天如果運氣好冇準能打到第三輪呢。”

選球的測試冇法用投球機去做，以是球隊的ACE，實在也是獨一能夠真正算的上投手的隊長福島一平賣力投球。

“已經能夠了，如許就算是不錯了。”

“精確。”

高中棒球和職業棒球有很大的辨彆。此中一項就是不測性。

為了不給這位新球員養成甚麼奇特的打擊風俗，福島樹模時用的是教科書一樣的淺顯姿式，而不是本身強力揮棒的打法。

比賽的時候投手的投球顛末好球區的，算作一好球。如果冇顛末好球區同時打擊的球員冇有揮棒，則算是一壞球。

福島表示隊友關掉了發球機。看來他對測試的成果已經心中稀有。

第二球是快速直球。此次對準的目標並不是好球區的邊邊角角，而是比較偏內裡的位置。

然後正式的選球測試就開端了。