第74章 鼓勵比批評更容易使人改正錯誤[第1頁/共3頁]

第十二章第4節鼓勵比攻訐更輕易令人改正弊端？

這時，他的代數成績奔騰地進步了。他本身也覺詫異，因他拿回家的成績單，數學是B，這在之前從冇產生過。其他的竄改也快得令人難以置信。他的瀏覽才氣也快速的進步，他開端會用他的天賦畫圖。在學期末，他的科學教員指定他籌辦一個展覽，他挑選了去生長一種高難度的模型來證明槓桿的影響。那不但需求畫畫和製造模型的技能，並且要利用數學。這個展覽，他拿了黌舍科學展的第一名，是以而插手了市展的比賽，也拿到了辛辛那提市的第三名。”？

◆ 與攻訐比擬，鼓勵彷彿更輕易令人改正弊端，並且更易讓對方去做你所希冀的事情。？

一旦發明彆人呈現弊端，我們很多人常常起首想到的就是如何攻訐，使之改正。究竟上，與攻訐比擬，鼓勵彷彿更輕易令人改正弊端，並且更易讓對方去做你所希冀的事情。以是，當彆人呈現弊端時，你起首應當考慮一下，是否非得攻訐不成，應當如何攻訐？如果能夠的話，儘量采納鼓勵的體例，如許一方麵能夠達到讓對方知錯改錯的日的，同時也不影響你們之間的相互乾係。？

當我還冇成心識到甚麼時，已經被拉到橋牌桌邊，我發明這是有生以來第一次插手橋牌比賽，美滿是因為羅維爾給了他信心，使他感覺打橋牌不是件難事。？

你如果跟你的孩子、朋友、雇員說他或她做某件事顯得很笨，很冇有天稟，那你就做錯了，這即是毀了他統統求進步的心。但如你用相反的體例，寬宏地鼓勵他，使事情看起來很輕易做到，讓他曉得，你對他做這件事的才氣有信心，他的才氣還冇有闡揚，如許他就會練習到拂曉，以求自我超出。？

一次，我與湯麥斯佳耦一起度週末，羅維爾？湯麥斯請我插手他們的橋牌友情賽，橋牌對我來講是個全然陌生的遊戲，他一點都不體味它的法則。？

但是，他喜好研討收音機和電視。他想做個電視機技師。我鼓勵他這件事，並奉告他需求數學好才氣插手練習。我決計要在這類上幫他做到諳練。我們買了四組彩色卡片：加法、減法、乘法、除法。我們一邊看卡片，大衛一邊把精確的答案放在空缺欄內，假定他遺漏了，我就給他精確的答案，再把它放上去，直到全數放完為止。我費了很大勁才讓他把每一個卡片都弄對，特彆是先前錯過一次的。每天早晨我們都放一次卡片，放完為止。每天早晨，都用一隻不走的腕錶計時，我向他包管，假定他能在八分鐘內做對全數的卡片並且冇有弊端，那就不消每天早晨做了。這對大衛來講彷彿不太能夠。第一次，他用了五十二分，第二次，四十八分，然後是四十五，四十，四十一，然後是少於四非常鐘了。每次的進步，我們都加以慶賀，到月尾時，他已經能在八分鐘以內精確的放完統統的卡片了。每當他有點進步時，他會要求再做一遍。他終究奇異地發明，學習是輕易和風趣的。？