第22章 有人醒在我夢中(2)[第1頁/共5頁]

太累了，我把報紙撐起來，鑽到上麵去，躺在地上，如許便能夠不消爬來爬去了。據孩子的鄰居反應，這孩子脾氣開暢，很懂規矩，平時幫媽媽做買賣，鄰居們都很喜好她。孩子的母親說，孩子是家裡的歡愉之源，哥哥已經結婚並搬出去住了，隻要他伴跟著他們老兩口。孩子地點黌舍的教務處楊主任也說，孩子的學習成績普通，但在黌舍的分緣很好，客歲“六……一”時他還被評為優良少先隊員。孩子的班主任曹教員更是非常愛好這孩子，每次放學，孩子都會晚一些走，幫忙教員清算課本、擦黑板、擺好桌椅。出事這天早上，孩子說要到黌舍支付成績單，可到了上午九點多，他的同窗們都連續回家了，而孩子仍然未見。父母到處尋覓，孩子的父親十一時倉促騎自行車趕回家，發明孩子躺在沙發旁，渾身發紫，手腳冰冷，中間的茶幾上放著一瓶劇毒農藥和一封遺書，沙發旁的電話機也掉了下來。父親趕快將他抱起送到了離家比來的病院。中午十二時，孩子經搶救無效滅亡。

我從床上爬起來，穿上報紙做的衣服。衣服嘩啦響，這邊穿出來了，那邊卻又滑出來。我有點絕望，但我對峙不懈地儘力著。

我想，寫作如果不是對實際有見地的非難，起碼也應當是對夢境的提純和遷延。

我哭了，因為我就是這孩子的父親。我嚎啕大哭，把胸口都哭痛了。我邊哭邊訴，我冇有說擇校啊，我甚麼時候說過要為你擇校。主任拍了拍我的肩膀，問我乾甚麼，我難過地說，我孩子死了。主任說，你乾甚麼，你看看名字，這如何是你的孩子？我一看，可不是，我孩子底子不叫這名字，並且最讓我大感安撫的，是我的孩子已經上初二了，早就過了擇校這一關。

我的同事過來，交給主任一篇稿子，要主任簽發。他跳到桌子上，慷慨激昂地演講起來。他說，我們必須厘清孩子的他殺並非因為“擇校”，而是源於其本身心機脆弱和毫無“抗壓力”。如果不如許來察看和闡發題目就找不到真正啟事地點，那麼對於門生心機脆弱題目仍將會視若無睹。而如小剛這類悲劇就將一而再地上演，以往的諸多究竟早已證明這一點。讓人們備感憂愁的是，現在在黌舍、教員、家長這三位一體的“獻媚”和媚諂下，中小門生的心機接受才氣越來越差，在冇有攻訐冇有比拚的“輕鬆舒暢”環境中沉湎和劣化得愈發脆弱不支。越來越多的門生心機及精力脆弱不堪，即便教員或家長的幾句攻訐都會做出跳樓、喝農藥他殺等狠惡反應。導致這類心機接受力驚人低下的啟事，禍首禍首就是家長、教員和黌舍極力締造的“無波折”虛幻情境。由小見大推而廣之地看，不具接受才氣而身心日趨病態化的百姓，底子冇法支撐起共和國的大廈。假定麵對著困難和窘境的時候，冇有一點戰而勝之的毅力和藹勢，都像這個“小剛”這般隻能以“一死”來擺脫和迴避，我們國度和民族的將來真是不堪假想。現在，中小學裡千方百計躲閃和躲避“波折”的景象愈演愈烈。比方學習成績不公佈、門生做錯事不攻訐、功課題錯了不打“×”、學期考語不寫缺點，等等。這類由黌舍和家長共同決計營建的“冇有不同、冇有合作、冇有前後”的失真環境和氛圍，非常倒黴於門生身心發育生長。一味奉迎門生固有惰性、逢迎門生護短心機，粉飾社會物競天擇之“原生態”等做法，不但是對門生和後代不負任務，並且的確就是在坑害和毀滅他們！