第51章 學習的毒[第1頁/共3頁]

可與此恰好相反的是，對於那些已然喪失了學習才氣的群體來講——更切當地說，也就是那些完整冇體例切確辨彆到底哪些途徑纔是真正無益於本身生長的人群而言，他們所作出的每一項決策，都極有能夠變成引燃本身走向毀滅深淵的導火線。因為貧乏有效的學習手腕以及精準的判定目光，這些人常常輕易在人生的十字路口丟失方向，自覺跟風或是僅憑一時打動行事。成果可想而知，稍有不慎便會誤入歧途，越陷越深直至萬劫不複。

無妨打個形象活潑的比方，明智就好似一台計算機相稱首要的操縱體係。假定這台計算機遭受了惡性病毒的侵襲，那麼毫無疑問，首要之舉必然是對全部體係實施全方位且深切骨髓的清理功課，唯有如此，方能包管它得以普通穩定地運轉。同理可得，一旦一小我的大腦好似蒙受了“毒素”如暴風驟雨般狠惡的腐蝕，那麼他或她本來所具有的那些最為根基的判定才氣，便會如同被暴風無情囊括而過的沙丘一樣，垂垂地煙消雲散，直至消逝得無影無蹤。

基於如許的思慮，李明旗號光鮮地提出了本身的觀點：學習這一行動最為首要的根本，就在於要培養起一種能夠清楚洞察事物對於本身究竟具有多大代價的才氣。倘若這類關頭的才氣有所完善，那麼擺在首位的任務，無疑就是想方設法去不竭加強它。

對於如許的一類人群來講，純真依托筆墨賜與的指引常常難以起到本色性的感化。啟事很簡樸，他們底子就冇有發覺到本身已然墮入了“中毒”的窘境當中，乃至還在不知不覺間將這類“病毒”四周傳播開來。他們剛強地回絕接管那些真正的正知正見，把它們視作有害的“病毒”，卻僅僅情願采取那些與本身原有的看法相符合的資訊。換句話說，此時的他們已經完整喪失了清楚明辨是非的明智以及精確辨認資訊代價凹凸的才氣，終究淪完工為了本身固有看法的囚徒。

要曉得，學習就如同一把全能鑰匙，能夠開啟通往各個知識寶庫的大門，讓人得以不竭充分自我、晉升素養。而一旦把握了高效的學習之道，便彷彿具有了一雙慧眼，能夠在茫茫人海和龐大多變的天下中敏捷洞察事物的本質規律。如許一來，不管是麵對學術研討中的困難應戰，還是職場生涯裡的狠惡合作，亦或是平常餬口中的嚕囌事件，都能夠遊刃不足、應對自如。

麵對那些冇法切當辯白出甚麼樣的資訊纔是有好處的人們，能夠嘗試將疇昔的本身與當下的狀況停止一番全麵深切的對比。如果通過比較以後發明，現在的生命狀況相較於過往變得更加復甦、自在，內心的驚駭與抱怨也逐步減少，不再等閒遭到各種思惟情感或者實際餬口中的各種困擾所擺佈，那就充分辯明這小我已經踏上了一條精確的人生門路。但是，如果顛末對比後發明環境不但冇有獲得任何改良，乃至另有進一步惡化的趨勢，那就意味著這小我要麼至今仍未能尋覓到那條通往光亮的精確途徑，要麼就是不幸地又一次誤入了歧途。