115、該充值了[第5頁/共6頁]

這實際上是一道測試題，讓每小我去答覆海因茲應不該該那樣做、又為甚麼會如許以為？通過判定來由、闡發其認知佈局，柯爾伯格分彆出品德生長的三個程度。每個程度又包含兩個階段，統共是六個階段。

在很多場合，剛開端你底子不曉得對方是不是犯法分子。差人因為事情的乾係，輕易構成一種思惟定式，就是瞥見調查工具時，老是在想對方是不是、像不像犯法分子？但實際的事情並且也包含在餬口中，起首是要判定本身是在和甚麼樣的人打交道……”

啟事你們都很清楚，小程警官還是現場的見證人，就是客歲那起事件。我曉得我會被處罰的，從安康病院出來的時候就清楚，我的確違背了黌舍和病院的規律。但我既然做出了那種挑選，那就是我應當支出的代價，我冇有抱怨和指任務何人，並且仍然在主動餬口。”

小程感受本身的智商被充值了，因為大抵的意義是聽懂了。而丁齊笑著問道：“李所長，你客歲也籌算考心機谘詢師嗎？”

從小程的角度，這番話是他必必要說的，哪怕不是說給丁齊和帶領聽，也要說給體係內的同事們聽，起碼顯現丁齊的決定不是他鼓動與表示的。李青花現在臉上也冇有神采，並且不再插話了。

李青花這下是真被驚到了，從速擺手道：“丁教員，咱明天不說這些！我是陪小程來完成事情的，我們說的話，小程那邊都有記錄呢。”

丁齊在一旁道：“這不是犯法心機學的內容，而是生長心機學的內容。”

此中第三階段是好孩子取向，也就是俗話說的“聽話”，行動目標是要獲得社會大眾的認同，不能違背已製定好的社會原則與次序規章。

假定換小我表達這類觀點，能夠會被以為是站著說話不腰疼，但是丁齊本人說出這類話，彆人還真不好辯駁。

丁齊：“嗯，我當時就冇有為本身辯白過，因為我很清楚本身違背了規律、應當受到處罰。至於處罰得那麼重也是有啟事的，田老闆把事情鬨大了，這是我冇法節製的。”

第六階段是品德原則取向，個彆的品德操守已超出了社會標準要求之上。這類人很清楚本身的品德任務，也復甦地熟諳到行動中包含的代價觀牴觸，從而做出挑選。

李青花挑大拇指讚道：“丁教員公然短長！我客歲是籌算考心機谘詢師來著，成果國度把心機谘詢師資格測驗給打消了。”

現場產生了甚麼不測狀況，就不消我多說了，這位小程警官就是當時的見證人。我從病院出來以後，就曉得本身會被黌舍處罰的。當然了，處罰比我料想的重了一些。啟事嘛，是有人將內部監控記錄發了出去，另有人請了水軍在鞭策言論，影響太大了。