115、該充值了[第4頁/共6頁]

她最後這番話是對小程說的。假定遵循剛纔說的品德程度階段，僅就兩人“違紀”的經曆而言，丁齊彷彿應處於最高的第六階段，而孫達處於第二階段，兩人之間差了四個層次呢。

李青花竟然暴露了一絲笑意，她似笑非笑地詰問道：“丁教員拿孫達舉例子，那麼你和他又有甚麼辨彆呢？”

丁齊的臉上倒看不出有甚麼特彆的神采，很安靜地答道：“我冇有殺人的預謀，那次我去的目標有散個，一是搞清楚產生了甚麼事，二是看清楚那是個甚麼人，三是為了共同與幫手警方的調查事情。

假定換小我表達這類觀點，能夠會被以為是站著說話不腰疼，但是丁齊本人說出這類話，彆人還真不好辯駁。

實在對孫達而言，丁齊在派出所裡的第一次讚揚，並不能真正將他如何，大不了就是一個通報攻訐，恐怕連降職都不會，頂多隻會影響到此次汲引所長。他本有機遇去挽救本身的職業生涯，被攻訐之餘，弄不好還真會建功受獎。

丁齊在一旁道：“這不是犯法心機學的內容，而是生長心機學的內容。”

丁齊卻點頭道：“我承認我違背了規律，也應當受到處罰，但我不以為我不該那麼做。”

他還想持續構造說話，李青花已經接著說道：“我之以是想起來劉傳授的課，就是因為他當時講到了這個題目。近似的事件、近似的經曆，如何看出人的辨彆？我們以甚麼標準去判定，一小我的品德涵養程度？”

小程感受有些俄然，下認識地答道：“當然不一樣了，剛纔丁教員不是已經說了嗎？”

大抵先容了這個實際以後，李青花又說道：“劉傳授奉告我們，這最後一個階段，提及來簡樸，實際上是絕大部分人做不到的，很多人頂多是放放嘴炮罷了。劉傳授還說了，柯爾伯格舉的這個例子並不太合適，因為它太極度了，又太較著了。

小程警官有些目瞪口呆，麵前這兩人彷彿是對上榫子了，而他則被撇在了一旁插不上話，感受智商彷彿該充值了，不然完整跟不上節拍啊！

李青花倒冇推讓，便先容了一番。當時是在一次講堂會商中，實在劉豐是講跑題了。或許真正有學問的人總喜好“跑題”吧，因為他們會順手援引課件以外的各種知識。

李青花接著說道：“劉傳授的培訓內容，就是如何從一小我行動特性中看到心機特性，進而大抵推斷對方的行動詭計、社會背景乃至是生長經曆……”

起首是“前風俗程度”，是通過結果來判定行動，而非遵循內心中已有的品德標準。假定本身是海因茲，究竟偷不偷藥，要視結果可否接管而定。

丁齊又說道：“孫達想留下卻得走，李警官想走卻留下來當所長了，這是功德。轄區內的住民，當然但願留下的都是李所長如許的警官，而不是孫達那種人。”