第194章 家校合作[第2頁/共3頁]

“我家孩子懂事兒，放學返來就寫功課，寫完還會查抄一遍，歇息一會兒就開端複習白日上課學的功課，也不看電視，可費心了。”

父愛缺失已經日漸成為家庭教誨的遍及征象，母愛的特性是寵嬖，隔輩親的特性是放縱，大多孩子在家裡都“有恃無恐”，隻要不惹是生非就是好孩子。隻要少數家庭對孩子停止有效監護和有度心疼，而如許的家庭的孩子相對都比較優良。

李雲霞發明，來開家長會的爸爸很少，多數是媽媽，再就是爺爺或者奶奶。

“不懂了吧？實惠就是老婆更愛丈夫和孩子，不會三心二意爛桃花；孩子依靠爸爸，知心貼意小棉襖；夫義妻賢老來伴，父慈子孝老來福。無本萬利！”

李雲霞懶得理她，和王秀英同心合力領著大師做事創業。

大多教員們不再糾結有冇有被評上，都抱著平常心對待這件事。

李雲霞起家走到窗前，恰是下課時候，孩子們在教員的帶領下打掃積雪，他們敬愛的身影讓夏季的校園如詩如畫。

父愛和母愛一樣首要，更能給孩子帶來安然感，教會他們有任務感和擔負，培養孩子自傲勇敢的本性。

李雲霞對此早有預感，也做好了跟她擺究竟講事理的籌辦。

“這本來就是你應當做到的，為甚麼要表揚？”

個彆因落第而愁悶的教員也學會了自我開解，“活力是拿彆人的弊端獎懲本身，咱不去生阿誰氣！爭奪多活幾年，把虧的錢補上，免得早被氣死了，人財兩空。”

大師的交換很熱烈，誰都但願自家孩子能出息。

各家的環境更是千差萬彆。

會後，李雲霞翻看家長會上的問卷調查，看到隻要少數家庭中，爸爸能定時回家伴隨孩子，大多隻要媽媽，或者爺爺奶奶管孩子。

“我是個稱職的丈夫，也是個稱職的爸爸，你太有福分了，快表揚表揚我！”

高科技講授視頻的應用收到傑出的鼓吹和相同結果，家長們對黌舍有了全麵部會，對孩子能在如許的黌舍裡讀書充滿信心，也對校方激烈但願得到家長們的支撐、聯手培養門生的等候賜與主動迴應。

“哎呀，俺家就這麼一棵獨苗，他想乾啥乾啥，隻要不殺人放火就是好孩子，我深思管那麼多把孩子管傻子如何辦？”一名爺爺精力抖擻地說，神情中儘是高傲，“彆看我孫子才上月朔，有的是勁兒，一下子能撂倒三個同窗，我一點兒不擔憂他在黌舍會受欺負。今後我得恰當管管他。”

宋丹陽專科畢業教了七年學，到現在還是初級職稱，也是少見，但她一向晉不了級怪不得彆人。

李雲霞一愣。

“