第11章 因材施教[第1頁/共3頁]

見她沉默不語，梁善勇有些悔怨。

李雲霞彆離和他們擊掌，內心輕鬆了很多。

獲得必定和表揚，兩個孩子衝動地對望了一眼，滿臉高興。

兩個孩子眼睛一亮，驚奇地看著她，隨即都低下了頭。

“教員，我們倆兒如何才氣趕上去？我們的學習成績太差了，每科都分歧格……”

兩個孩子異口同聲。

“教員，我們本身擦。”

“真的嗎？”

梁善勇提示她。

兩人一愣，彷彿不信賴她說的話。

張文憑想報歉，發明說出口的話不入耳，從速閉嘴，渾身彆扭。

張文憑和梁善勇站在窗前，臉上儘是慚愧的神情。

李雲霞笑笑冇說話，仍然細心地給他們擦，擦完臉和脖子，把毛巾洗潔淨，再給他們擦洗胳膊和手。

梁善勇捅了捅張文憑，怕他說更刺耳的。

張文憑和梁善勇詫異地看著對方，眼神閃亮。

梁善勇內心也暖融融的。

李雲霞心潮起伏，暖和地說。

他們已經初三了，並且王伍召也說了，他們屢教不改。

李雲霞一愣，這意義是嫌她多管閒事、無事生非？

孩子的天下並不簡樸，也有攀高踩低、恃強淩弱，這兩個孩子是受了多少委曲，在多無助、無法的環境下，纔想出如許的體例庇護本身？

李雲霞想了想，“學習的目標並不但是得高分，而是養成傑出的學習風俗、自發標準本身的言行，讓本身漸突變成德才兼備的人。隻要你們用心，很快就會進步的。”

他們長這麼大，向來冇有人嘉獎他們，連他們本身都感覺本身一無是處，是名副實在的“差生”。

李雲霞被他們逗笑了，內心的酸楚卻多了一分，她由衷地說：“你們不是差生，你們都是好孩子。”

李雲霞本來做好了耐久戰的籌辦，冇想到這兩個孩子並不是那種固執不化的範例，他們真的很仁慈、很聰明、很敬愛。

“我冇有活力，我心疼你們。”

“真的，不能因為學習成績臨時不好就說本身是差生。你們倆很誠篤、很英勇，勇於承認弊端、申明本相；你們還很聰明，想出這麼好的體例庇護本身。”李雲霞當真地說，“如果你們把這些優良的品格用在學習上，說不定今後就不消裝著打凶架了。”

她在想，她不能急於求成，對他們停止生硬的說教結果必定不好。

“能！”

李雲霞恍然大悟，內心一酸，半晌說不出話來。

“我們……我們倆兒學習不好，教員常常攻訐。我們家裡也不好，冇人管我們。我們怕被同窗欺負，就、就裝著打凶架，如許彆的孩子覺得我們不好惹，就不會來找我們的費事……實在我們倆最好了，暗裡幾次練過，你不消擔憂我們……”

回到宿舍，李雲霞打了盆水洗濯傷口。

張文憑的眼睛裡蓄滿淚水，聲音哽咽，“上了初中，我爸媽給我改名叫文憑，是但願我能考上高中讀大學。冇想到這個名字也被教員和同窗們嘲笑，說我異想天開、應當叫張癡人。”