第9章 比賽[第3頁/共4頁]

林景蘭將比賽的法則說得明顯白白。

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全班一共十八個女生，除了林景蘭還剩十七個，有十三人舉起了手，隻要四人不插手比賽。

男生立即有大半舉起手，女生卻還冇有一人舉手。

李教員恨死了到處與他作對的林景蘭，他要讓林景蘭先在統統人麵前對他報歉，然後再被黌舍辭退。

她現在心中已經有了絕好的打算。

林景蘭語氣篤定，“女生立體多少不可，實在底子不是因為空間設想力差，而是因為――”

她曉得研討成果，但她更曉得身邊的實際例子。她宿世一起讀下來，高中的立體多少、大學的工程圖學，班裡的女天生績都不比男生差，讀博期間她做助教，為門生講題、批功課、判卷子，也底子冇有發明在空間設想力上男女間的差彆。

班裡同窗一時候神采各彆。女生有的一臉擔憂，也有的滿眼等候。男生則大多數是滿臉不屑，也有一些是事不關己的悠然姿勢。

……之前被她當作自習室這個用處不算的話。

李教員本來底子冇想到還得收羅同窗們的定見，但經林景蘭這麼一提示，也就不美意義自作主張。

這對女生有主動的感化，對男生有悲觀的感化，兩方麵心機引誘的疊加下，她就不信班裡的妹子還考不過男生！

林景蘭自以為不是聖母，但對於如許的事冇法視而不見。

“我們就算建立一個學習小組吧，從明天開端，一向到男女生比賽結束前，共同窗習共同進步。大師感覺如何？”

李教員叮嚀林景蘭將插手比賽的人名謄寫在紙上。林景蘭一邊記取人名，一邊同李教員籌議道，“如果我贏了，隻要求李教員此後對女生和男生一視同仁，如果輸了，您看如何辦？”

晚自習後，林景蘭將插手比賽的女生都叫到她的宿舍，開個小會。

李教員說道，“那情願插手這個比賽就舉手，不想插手的就算了，就在插手比賽的男女生之間比一場。”

設想一下，從小長到大，班裡同窗們的家長、每一任的教員，都對同窗們灌輸這類看法，不管是同窗、教員另有家長都堅信不疑。

林景蘭摩拳擦掌，她本還覺得體係空間得比及她讀大學的時候，才氣被好好操縱起來呢。現在能用它做點成心義的事情，林景蘭非常衝動。

李教員又信誓旦旦地說，曆屆女生的立體多少都不可，那麼就隻要一個啟事――她們立體多少不可的啟事就是這些談吐！

不過他很快就壓下心中的擔憂，林景蘭能給女生講題，他莫非就不能給男生講？林景蘭再如何短長，也不過就是一個本身能考得好的門生，給彆人講題多數講不明白。而他但是有經曆的教員，他如果肯給男生開開小灶講講題，必然事半功倍。