第329章 大巧若拙[第1頁/共3頁]

這裡的繁（榮、茂）盛，用flourish比較合適。去掉ish後綴，你讀一下flour與flower，有甚麼感受？

在如心數完後，如樂才提示他：“還記得我之前講過記單詞的體例嗎？幾個字母組合，不但僅表示特定的音，同時表示的另有含義。”

如心一看antidisestablishmentarianis-m這個單詞，第一印象就是，這是用來讓人練習影象力的吧？這得背到甚麼時候呀！他冇有背字母挨次，而是開端數起了字母的個數。

不一會兒，如心就記著了junior這個單詞。他不滿足於一個詞，最起碼也要把junior的反義詞記著吧。因而，他問如樂道：“Junior的反義詞也是如許構詞的嗎？”

“不錯。”

“與junior相對的是senior。”

“你起首需求記著，ior這個組合的意義。它是拉丁後綴，名詞時差未幾即是英語中的er或or；描述詞時，能夠想想一下英語中的描述詞比較級er。”

“Jun是young（a年青的，n年青人）的意義，加上ior後，你猜一下？”

鼓勵（inspire）的力量，也是巨大的。聽到如樂表揚本身後，如心持續闡揚，把sen和old聯絡起來。鎮靜道：“Sen在中文內裡，為了辨彆zen，我用老爸的體例，加個h後，就是shen。叢林深處有人家，怎奈蓁蓁不知數（年齡how old）？”

如樂樂道：“我能夠與你談《詩》了呀！”

“老爸，有的門生錄背誦視頻功課時，投機取巧。教員讓背誦（recitation）的東西，他們想方設法看著讀。”

如心在如樂的諄諄善誘開導下，彷彿看到了體味Esperanto的但願！

“老爸，等等，讓我猜一下！”如心不放過任何表示的機遇。“Sen是old的意義，然後再加上ior，意義就是年長的，我如許說對嗎？”

“我說得是現在的意義。”剛要起火，有個聲音奉告如樂本身，他才安靜下來。“孩子到了中學（junior middle school）這個春秋段，都會如此。吵架不但不能獲得預期的結果，還會適得其反。”

“好了，時候有限，我們不能華侈。還是談談學習的事情吧？”最後，如樂又加了一句，特彆誇大給如心聽。“他們偷的懶，遲早要還的。”

“J-U-N-I-O-R，”如心開端幾次唸叨了起來。

“Stop！你背一下這個單詞，感受會更爽。”

如心一下子感受，本身很幸運啊！還真是，冇有對比，就冇有傷害。表情好了，設想力也豐富了起來。如心看到jun時，想到了“幼年參軍jun”。就又問如樂道：“我為了影象jun表示幼年，用幼年參軍把二者聯絡起來，能夠嗎？”