第9章 窮教育[第1頁/共4頁]

那孩子說：“我們黌舍也有圖書館來著，隻是隻要一個課堂那麼大，都不開門的。前次有帶領來查抄，我們教員準予每小我出來借一本書，我借了一本童話書，可都雅了，隻是厥後書隻看了三天教員就收上去了。”

“我也冇，我班上有同窗吃過，說可好吃了。”

衛靖澤想了想，說：“我冇吃過，你呢？”

“哪啊？村書記的兒子在鎮上開店呢，他就帶著孩子在鎮上讀書。”

“啥事兒？”

“如許啊……”

衛靖澤生結果已經達到，便說了本身的目標：“以是我這兒有個贏利的體例，村長您聽聽？”

“當教員不是要西席資格證嗎？”

看孩子都要哭了，衛靖澤便說：“你抱瞭如許一起也挺累的，不如我來幫你抱一會兒吧。”

“小澤哥，你是上圖書館去了嗎？”

衛靖澤說：“倒也不是甚麼種田的事兒。”

提及這個，村長神采就欠都雅了：“差勁的要死，常常分歧格，他爸常常揍他。”

衛靖澤說：“那您曉得他學習成績如何嗎？”

“冇事兒，歸正我也是坐著的。”

“是啊，省圖書館，挺大的，高低有三四層，地下另有一層，想查甚麼都有。”

“就是我們叉水村致富的事兒，江先生有門路，如果我們能夠把東西種好，江先生幫我們賣出去，我們把利潤分紅，也比現在要過得好，您說是吧？”

孩子他媽還說：“他隻會看丹青，又不會認字，讀課文都讀不完，磕磕巴巴的，可把我氣死了。”

孩子他媽又說了：“你還敢說，丹青書有啥都雅的，要看就看你的講義。”

衛靖澤按照本身查到的質料，跟江延宗說了一下本身的構思，地裡種菜，水裡養魚，山上也能夠種點東西，但是種甚麼，還冇想好。

比如說：“小澤哥，麥當勞好吃麼？”

衛靖澤一刹時就想說臟話了，本身的孩子曉得心疼，不敢讓那種教員教，對其彆人的孩子就那麼培植嗎？那孩子在車上說的話，衛靖澤還是記得，說教員不歡暢就打他們，還喜好罰站，如許的教員如何配為人師？

大泥灣建小學，是鎮裡同意的，大泥灣人最多，交通最好，除了叉水村，大河下流一點另有兩個小村莊，山內裡也有一些散落的小村，孩子都是在大泥灣小學上的學。做家長的，就算是曉得了這些，卻也冇有體例，因為他們冇有才氣送本身的孩子去鎮上、縣裡或者是市裡上學啊！

“小澤哥，你說城裡的小孩子，是不是跟電視上一樣，又會拉小提琴，又會彈鋼琴，還成績特彆好？”

孩子獲得了衛靖澤的支撐，就顯得高興了一些。

衛靖澤冇直接說事兒，就問村長，他孫子現在如何樣了。

村長從未如許想過，頓時震驚了，實在剝去教員這層身份，那些人也隻是淺顯人啊，大師會為了彆人摘了本身幾個辣椒跳腳罵祖宗十八代，他們也會啊，大師會為了一點雞毛蒜皮的事兒吵翻天，他們也會啊！