18. 超級講演家[第1頁/共5頁]

在接下來的報告中，他又談到了對大眾提高科學知識來講，出版圖書後，能瀏覽到他的著作的人，隻能占到一小半，如果藉助電視來傳播科學知識，那將是更好的事。霍金在報告中針對這個題目，頒發了他的觀點，他說：“電視中有一些非常好的科學節目，但是其他節目把科學古蹟簡樸地描述成把戲，而冇有停止解釋或者指出它們如何和科學看法的框架分歧。科學節目標電視製作者該當認識到，他們不但有文娛公家，並且有教誨公家的任務。”

霍金傳授的這個警告，不曉得同業們是否服膺在心，但是霍金傳授仍然保持悲觀的心態：固然，進入新世紀，計算機的呈現讓人們能更多地打仗到豐富的知識，大開了眼界，但是，再好的計算機也代替不了巨大的科學家，很多的科研服從，乃至是機器人，都是科學家發明出來並且停止操控的。從目前來看，計算機也隻能是研討的助手，它永久不會超越斯蒂芬·霍金傳授的超強大腦。

霍金的此次報告，鼓勵了很多殘疾人昂揚向上，他是真正的勵誌王。科學提高讀物《時候簡史》脫銷後，他在西班牙奧維多接管阿斯特裡烏斯王子協和獎金時報告，時候是1989年10月。此次報告，題目是《公家的科學觀》，他談了一些觀點，他說道：

馬克斯為甚麼頒發如許的預言呢？這是因為，在霍金擔負盧卡斯數學傳授之前，前任的傳授狄拉克，他發明瞭狄拉克方程，遵循霍金的話來講，那就是：“以他定名的方程製約電子的行動。人們預感近似的方程會製約質子，質子是另一種當時僅知的假定為根基的粒子。但是，中子和核力的發明又使那些但願落空。究竟上不管是質子還是中子都不是根基的，它們是由更小的粒子構成的。”

霍金針對中學的科學教誨題目，提出了鋒利的觀點，他說：“可惜中學的科學教誨既古板又有趣。孩子們依靠死記硬背矇混過關，底子不曉得科學和他們四周天下有何相乾。”

霍金傳授還舉出世動的例子來講明這個題目。1887年有個莫雷嘗試，嘗試指出，光源和觀察者，不管他們是如何活動的，光速都是不異的。霍金以為：這類伎倆的確是太不成思議了。霍金說：“朝著光活動比順著光活動必然會測量出更高的光速。嘗試的成果是，二者測量出完整一樣的光速。”

報告的末端，霍金傳授用了一個笑話來提示大師，核兵器的殺傷力是龐大的，它會毀掉人類創作的統統精力和物質的財產；霍金傳授一向反對核兵器的製造，這也說瞭然他不是一個隻會待在事情室裡計算公式的書白癡。

“不管我們喜好不喜好，我們餬口此中的天下在疇昔一百年間產生了狠惡的竄改，看來鄙人個世紀這類竄改還要更短長。有些人甘願停止這些竄改，回到他們以為是更純粹純真的年代……不管如何，即便人們神馳也不成能把時鐘扳回到疇昔。知識和技術不能就這麼被忘懷。人們也不能禁止將來的進步。即便統統當局都把研討經費停止，合作的力量仍然會把技術向前推動。……如何操縱這些興趣向公家供應必須的科學背景，使之在諸如酸雨、溫室效應、核兵器和遺傳工程方麵做出真知灼見的決定？很清楚，底子的題目是中學根本教誨。”